AILE n° 26 - 2008
Introduction et identification d’un référents chez les apprenants francophones de l’italien L2
Résumé
L’objectif de cet article est d’étudier le mode de construction du focus dans des productions d’apprenants avancés francophones de l’italien (L2). Plus précisément, nous recherchons une éventuelle incidence de la L1 sur certains aspects formels (d’ordre syntaxique) relatifs au traitement du focus, composante de la structure informationnelle, en italien L2. L’analyse porte sur les fonctions textuelles d’ ‘introduction’ et d’ ‘identification’ d’un référent dans le discours narratif. Nous partons de l’hypothèse que la L1 pourrait influencer les réalisations formelles de ces fonctions, conditionnant ainsi la maîtrise complète de la langue cible, en l’occurrence l’italien L2. Les données montrent que pour introduire un référent, les apprenants utilisent des structures existentielles (esserci) ou bien l’ordre Verbe-Sujet (V-S) avec des verbes inaccusatifs tels que arrivare, partire, (Salvi, 1988). L’usage de ces structures répond à des contraintes de type sémantique (avec des verbes inaccusatifs), et de type énonciatif (nature purement thétique de l’énoncé, c’est-à-dire un énoncé ne comportant pas de prédication, au sens de Sasse, 1987). Pour ce qui est de la fonction d’identification d’un référent, on note que les francophones acquièrent les structures formellement complexes (comme la phrase clivée), alors que cela est moins le cas pour les structures V-S à fonction identificatrice.
Abstract
This article investigates how French second-language learners construct the focus component in L2 Italian to test a potential influence of their L1 in encoding the focus unit of information. The analysis is based on the textual functions of introduction and identification of a referent within the narrative. Our basic hypothesis/assumption is that the learners’ L1 influences the formal realizations of textual functions (referent introduction, maintenance, etc.) and consequently, impedes full native-like competence. Concerning the function of referent introduction, the data show that learners use both existential structures (Esserci + S + [che]) and V-S structures, but the V-S is restricted by lexical constraints (with unaccusative verbs) and pragmatic constraints (i.e. « thetic » utterances). As for referent identification, learners tend to use cleft sentences although these constructions are formally more complex. In other pragmatic contexts, learners do not make use of the typical Italian inversion of the subject (V-S) but rather the SV order, the preferred word order in French.
Pour citer cet article
La structure informationnelle chez les apprenants L2,
Mis en ligne le : 24 octobre 2008
Disponible sur : http://aile.revues.org/document3712.html.