AILE n° 26 - 2008
Entre énoncé et interaction : le rôle des particules d’affirmation et négation dans les lectes d’apprenants
Résumé
L’article propose une discussion de la notion d’‘énoncé’ dans les lectes d’apprenants de niveau prébasique et basique, sur la base des caractéristiques fonctionnelles - en tant qu’acte de langage accompli – et formelles – en tant que structure autonome du point de vue syntaxique et intonatif – qui devraient l’identifier. La discussion porte sur la valeur en contexte (en tant qu’énoncé autonome ou bien partie d’énoncé) des particules d’affirmation et de négation (sì et no) en italien L2 dans des conversations natif-non natif d’un apprenant de niveau initial (données du Projet de Pavia). L’analyse montre que la communication exolingue, en raison d’une intense activité d’étayage, produit plusieurs contextes ambiguës où les rapports entre les unités informationnelles se prêtent à des interprétations multiples, et en conséquence, les marges entre énoncés sont floues et la notion même d’énoncé affaiblie du point de vue fonctionnel.
Abstract
We discuss the notion of ‘utterance’ in basic learner varieties and prebasic learner varieties, both at the pragmatic level – utterance as a speech-act – and at the formal level – utterance as a syntactical and intonational unit. The analysis is based on the use of the affirmative and negative particles (sì and no) in Italian as a second language in conversations between native and non-native speakers (data from the Pavia Project), where the particles can function as a single utterance or can be part of more complex utterances. The analysis shows that communication between native and non-native speakers, and particularly the scaffolding activity by the native speaker, results in contexts where the relations between information units are ambiguous and can have multiple interpretations. As a result, the boundaries between information units are not clear-cut and the notion of ‘utterance’ itself is functionally weakened.
Pour citer cet article
La structure informationnelle chez les apprenants L2,
Mis en ligne le : 24 octobre 2008
Disponible sur : http://aile.revues.org/document3432.html.