AILE n° 26 - 2008
Conceptualisation étendue du temps topique dans les narrations des apprenants sinophones en français langue étrangère
Résumé
Cette étude analyse la conceptualisation de la temporalité des apprenants sinophones en français langue étrangère dans le cadre d’une tâche narrative. Nous prenons en compte les différences significatives entre les deux langues dans l’expression de la temporalité : le français est une langue qui marque systématiquement le temps dans la morphologie verbale (tense), alors que le chinois ne dispose pas de marquage grammatical, la temporalité étant marquée d’une manière optionnelle par des particules aspectuelles. À partir de cette différence typologique, nous avons formulé une hypothèse sur la conceptualisation du temps topique (Klein 1994), qui serait « étendue » chez les apprenants sinophones, et l’avons vérifiée dans leur description de plusieurs scènes présentant des séries d’actions entretenant des relations temporelles variées. Nous avons en même temps analysé si cette conceptualisation change avec le développement de la morphologie verbale. Enfin, les résultats ont été confrontés avec le récit d’un sinophone natif. La conceptualisation étendue du temps topique chez les apprenants sinophones nous éclaire sur l’influence de la langue source au niveau conceptuel, sur l’acquisition précoce de l’expression de la simultanéité et sur la flexibilité du marquage systématique des relations temporelles dans les productions de ces apprenants.
Abstract
In this article, we address the question of the conceptualization of time for Chinese learners with French as their second language. We take into account the differences between the grammatical expression of temporality in French and in Chinese, and propose the following hypothesis : influenced by their first language which does not mark temporality systematically, Chinese learners conceptualize an extended topic time and re-organize the chronology of the events presented in the stimulus. This hypothesis was tested by means of French data from two groups of Chinese learners at different proficiency levels recorded in People’s Republic of China and in France, and and the data were compared to that of of a native Chinese speaker. We also analyze whether this conceptualization changes with the development of morphology. This study contributes to our understanding of the early acquisition of simultaneity, and the flexibility of temporal marking in Chinese learners’ data.
Pour citer cet article
La structure informationnelle chez les apprenants L2,
Mis en ligne le : 24 octobre 2008
Disponible sur : http://aile.revues.org/document3052.html.