<?xml version="1.0" encoding="utf-8"?>
<rdf:RDF 
 xmlns:rdf="http://www.w3.org/1999/02/22-rdf-syntax-ns#"
 xmlns="http://purl.org/rss/1.0/"
 xmlns:dc="http://purl.org/dc/elements/1.1/"
 xmlns:dcterms="http://purl.org/dc/terms/"
>
  <channel rdf:about="http://aile.revues.org">
    <title>Acquisition et interaction en langue étrangère</title>
    <link>http://aile.revues.org</link>
    <description>La revue AILE traite de questions d’acquisition et d’interaction en langue étrangère. Cette double orientation correspond aux origines de la revue. Fondée et soutenue par l’association Encrages déjà impliquée dans l’organisation de colloques sur ces mêmes questions dès la fin des années 1970, cette revue est la seule en langue française traitant d’apprentissage et d’acquisition des langues étrangères (et parfois de la langue maternelle) pris sous l’angle psycholinguistique et sous l’angle cognitif. Les observations sont souvent le résultat de suivis sur la longue durée d’apprenants d’origines variées.</description>        
    <items>    
      <rdf:Seq>      
        <rdf:li resource="http://aile.revues.org/4533" />
        <rdf:li resource="http://aile.revues.org/4536" />
        <rdf:li resource="http://aile.revues.org/4538" />
        <rdf:li resource="http://aile.revues.org/4540" />
        <rdf:li resource="http://aile.revues.org/4542" />
        <rdf:li resource="http://aile.revues.org/4545" />
        <rdf:li resource="http://aile.revues.org/4531" />
        <rdf:li resource="http://aile.revues.org/4932" />
        <rdf:li resource="http://aile.revues.org/4935" />
        <rdf:li resource="http://aile.revues.org/4936" />
              </rdf:Seq>  </items>  </channel>
  <item rdf:about="http://aile.revues.org/4531">
    <title>Présentation</title>
    <description><![CDATA[
      <p class="epigraphe" dir="ltr">« Le texte fonctionne avec des sens, en toutes directions, et le son en est une... Nous ‘voquons’ »<br />(acques Rebotier, metteur en scène, 2008)</p>
      <p class="texte" dir="ltr">Ils sont adultes, apprenants japonophones ou tchécophones du français, voire apprenants turcophones du néerlandais, ils sont jeunes apprenants du français langue maternelle (L1) ou langue étrangère (L2), ils sont bilingues adultes très compétents du persan et du français : ce sont les procédures psycholinguistiques de ces locuteurs, dans leurs <strong>aspects phonétiques, acquisitionnels ou bilingues</strong>, qui font l’objet de cinq études constituant le présent volume d’<em>Aile … Lia</em>.</p>
      <p class="texte" dir="ltr">Les quatre premières expériences rassemblées ici illustrent une « approche phonétique » de l’apprenant, de ses mécanismes d’apprentissage de la L1 ou d’une L2. Elles concernent toutes un problème de gestion de conflits d’ordre phonétique lors de l’acquisition d’une langue maternelle ou d’une langue étrangère. La première étude traite des difficultés générées par un jeu de similitude...</p>]]></description> 
    <dc:creator>Jean-Yves Dommergues</dc:creator>
    <link>http://aile.revues.org/4531</link>
    <dc:date>2012-08-21</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="http://aile.revues.org/4533">
    <title>Perception and production of French close and close-mid rounded vowels by Japanese-speaking learners</title>
    <description><![CDATA[
      <p class="abstract" dir="ltr">A series of three experiments were conducted to examine the behaviour of Japanese-speaking learners of French (JSL) concerning the perception and production of French /u/, /y/ and /ø/, compared with English-speaking learners of French, in order to examine how L2 (second language) vowels which do not have phonemic and/or phonetic equivalents in L1 (native language) are acquired by learners.<br />The results indicate that JSL tend to produce French /u/ with a high F2 (&#62; 1000 Hz), which is heard as /ø/ by native French (NF) listeners. They suggest that French /u/ is considered by JSL as phonemically similar to Japanese /u/ (as a high back vowel) and produced as such, while the phonetic realisation of French /u/ is new and different; and that /y/ is considered as both phonemically and phonetically new, and /ø/ as phonemically new but phonetically (acoustically) similar. Phonemically similar but phonetically new vowels seem to be most difficult to learn to produce accurately for foreign/second...</p>]]></description> 
    <dc:creator>Takeki Kamiyama</dc:creator> 
    <dc:creator>Jacqueline Vaissière</dc:creator>
    <link>http://aile.revues.org/4533</link>
    <dc:date>2012-08-21</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="http://aile.revues.org/4536">
    <title>L’accent initial en tchèque et en français : un cas de transfert positif ?</title>
    <description><![CDATA[
      <p class="resume" dir="ltr">Si l’accent initial, réalisé sur la première syllabe des mots accentuables, existe tant en tchèque qu’en français, son statut et sa nature phonétique diffèrent fortement dans ces deux langues. Le présent article essaie de cerner le problème de l’acquisition et du transfert de l’accent initial à travers une étude de production puis un test de perception. Nous constatons des différences dans la fréquence, la distribution, l’organisation rythmique et la réalisation intonative des accents initiaux entre un groupe d’étudiants tchèques du FLE et un groupe de locuteurs natifs du français.</p>]]></description> 
    <dc:creator>Tomáš Duběda</dc:creator>
    <link>http://aile.revues.org/4536</link>
    <dc:date>2012-08-21</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="http://aile.revues.org/4538">
    <title>Intonation and reference maintenance in Turkish learners of Dutch: a first insight</title>
    <description><![CDATA[
      <p class="abstract" dir="ltr">This paper investigates L2 learners’ use of intonation in reference maintenance in comparison to native speakers at three longitudinal points. Nominal referring expressions were elicited from two untutored Turkish learners of Dutch and five native speakers of Dutch via a film retelling task, and were analysed in terms of pitch span and word duration. Effects of two types of change in information states were examined, between new and given and between new and accessible. We found native-like use of word duration in both types of change early on but different performances between learners and development over time in one learner in the use of pitch span. Further, the use of morphosyntactic devices had different effects on the two learners. The inter-learner differences and late systematic use of pitch span, in spite of similar use of pitch span in learners’ L1 and L2, suggest that learning may play a role in the acquisition of intonation as a device for reference maintenance. </p>]]></description> 
    <dc:creator>Aoju Chen</dc:creator>
    <link>http://aile.revues.org/4538</link>
    <dc:date>2012-08-21</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="http://aile.revues.org/4540">
    <title>Acquisition de la liaison en L1 et L2 : stratégies phonologiques ou lexicales ?</title>
    <description><![CDATA[
      <p class="resume" dir="ltr">Les travaux réalisés sur l’acquisition en L1 et en L2 laissent penser que les stratégies d’acquisition et par conséquent les voies d’accès lexical pour les deux types d’apprenants pourraient être différentes. Les apprenants L2 traiteraient la liaison plutôt lexicalement (apprentissage au cas par cas pour chaque mot dans chaque contexte problématique) là où les apprenants de L1 semblent plutôt mettre en place une règle morpho-phonologique à un moment précis de leur développement linguistique, règle qu’ils utilisent ensuite en temps réel lors du traitement lexical.<br />Dans cet article, nous nous proposons de faire la synthèse des expériences psycholinguistiques et des données de production concernant l’acquisition de la liaison en L1 et L2, ainsi que d’approfondir l’hypothèse de l’existence de deux types de stratégies d’acquisition et donc de voies d’accès lexical différentes pour L1 et L2. Puis ces résultats seront confrontés au débat concernant la nécessité (ou l’absence de nécessité) d...</p>]]></description> 
    <dc:creator>Sophie Wauquier</dc:creator>
    <link>http://aile.revues.org/4540</link>
    <dc:date>2012-08-21</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="http://aile.revues.org/4542">
    <title>Language non-specific selection in highly proficient bilinguals</title>
    <description><![CDATA[
      <p class="abstract" dir="ltr">Three psycholinguistic experiments within a word/picture interference paradigm have been conducted with early, balanced and highly proficient Persian-French bilinguals, in order to determine the processes underlying their lexical access (activation and selection). The results support the predictions of a cascade activation model and a language non-specific model of lexical access.</p>]]></description> 
    <dc:creator>Farzaneh Deravi</dc:creator>
    <link>http://aile.revues.org/4542</link>
    <dc:date>2012-08-21</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="http://aile.revues.org/4545">
    <title>Creoles, interlanguages, processing and transfer: A response to Sprouse</title>
    <description><![CDATA[
      <h1 dir="ltr" id="heading1">1. Introduction</h1>
      <p class="texte" dir="ltr">In his article in the first issue of this journal, Rex A. Sprouse (2009) presents a critique of two of my recent papers (Plag 2008a, 2008b) in the <em>Journal of Pidgin and Creole Languages</em>, in which I put forward the hypothesis that creoles are conventionalized interlanguages of an early stage. Sprouse’s critique would deserve a detailed treatment, which however, due to the space limitations imposed on this response, has to wait for another occasion. It may be worthwhile, however, to clarify at least some of the more important points raised in his article, one methodological, two theoretical. Sprouse accuses me of an ‘uncritical acceptance of Pienemann’s Processability Theory’, of entertaining a ‘traditional conception of transfer’, and of an ‘unwillingness to confront the rich generative literature on transfer’. In the following I will comment on each of these points. </p>
      <h1 dir="ltr" id="heading2">2. Processing</h1>
      <p class="texte" dir="ltr">It can be generally stated that the debate on the role of second language acquisition in c...</p>]]></description> 
    <dc:creator>Ingo Plag</dc:creator>
    <link>http://aile.revues.org/4545</link>
    <dc:date>2012-08-21</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="http://aile.revues.org/4932">
    <title>L’alternance codique intra-phrastique dans le discours de jeunes bilingues</title>
    <description><![CDATA[
      <p class="resume" dir="ltr">Cette étude a trait aux aspects structurels des premiers énoncés mélangés produits par de jeunes enfants bilingues de 2 à 5 ans. Les données provenant d’un échantillon de 11 enfants acquérant 5 combinaisons de langues ont été soumises à une même base d’analyse. L’étude se propose de dégager des règles générales relatives à l’alternance codique intra-phrastique au cours du processus d’acquisition bilingue. On a pu constater des similitudes entre les enfants quelles que soient les combinaisons de langues dont la discussion cherche à rendre compte.</p>]]></description> 
    <dc:creator>Annick De Houwer</dc:creator>
    <link>http://aile.revues.org/4932</link>
    <dc:date>2012-07-17</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="http://aile.revues.org/4935">
    <title>L’utilisation du morphème BE en anglais langue faible</title>
    <description><![CDATA[
      <p class="resume" dir="ltr">Cet article examine la construction d’un aspect du système temporel chez un enfant bilingue pendant une période de développement rapide d’une de ses langues, l’anglais. Comme chez beaucoup d’enfants bilingues, on constate un déséquilibre très important entre ses deux langues, l’anglais et le français, avec le français en position de langue nettement dominante en production. A l’âge de 3;6, lors d’un séjour de deux mois en pays anglophone, l’anglais progresse de façon spectaculaire. Le travail présenté ici retrace l’évolution de l’auxiliaire BE (<em>être</em>), dont la trajectoire développementale diverge sensiblement de celle d’un enfant anglophone. Trois hypothèses sont envisagées. Parmi elles, l’hypothèse sémantique et l’hypothèse du contraste temporel pourraient rendre compte partiellement de la trajectoire développementale. Toutefois, on ne peut exclure la possibilité d’un transfert de la langue dominante.</p>]]></description> 
    <dc:creator>Harriet Jisa</dc:creator>
    <link>http://aile.revues.org/4935</link>
    <dc:date>2012-07-17</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="http://aile.revues.org/4936">
    <title>L’acquisition du genre et du nombre chez des enfants bilingues (français-allemand)</title>
    <description><![CDATA[
      <p class="resume" dir="ltr">Le but de l’étude dont rend compte cet article est de déterminer si l’acquisition des catégories grammaticales qui sont transparentes du point de vue de la sémantique ou de la pragmatique précède l’acquisition de celles qui ne le sont pas. La catégorie grammaticale du nombre, par exemple, est transparente du point de vue sémantique, alors que celle du genre ne l’est pas (à l’exception du gen<a id="InMacro"></a><a id="bkmInMacro"></a>re « naturel », lié au sexe du réfèrent). Chez les jeunes enfants bilingues observés (français-allemand), les concepts sémantiques de pluralité et de sexe apparaissent avant les catégories grammaticales correspondantes. La découverte du genre, qu’il soit « arbitraire » ou « naturel », et du nombre s’effectue en fait de manière simultanée, ce qui semble prouver que la transparence ne joue pas de rôle décisif dans l’acquisition des catégories grammaticales. Comme le montre le processus d’acquisition du nombre, le problème principal que l’enfant a à résoudre semble être, en revanche, de faire le lie...</p>]]></description> 
    <dc:creator>Natascha Müller</dc:creator>
    <link>http://aile.revues.org/4936</link>
    <dc:date>2012-07-17</dc:date>
  </item>
</rdf:RDF>